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践行人本教育理念 构建语文审美课堂
www.roguehallow.com  2019/12/6 9:39:13  来源:山东省潍坊经济开发区双杨店初级中学
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不久前,国家领导人在给中央美院8位老教授回信中强调,“弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长。”这里的美育,即美感教育或审美教育,指的是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。这一要求充分体现了美育的重要性,有助于通过美育为新时代青少年涵养一颗“美丽心灵”。

山东省潍坊经济开发区双杨店初级中学是一所国办农村学校,办学历史悠久,人文积淀深厚。在长期的办学实践中,双杨初中充分认识到美育对于一个人全面发展的重要性,并从教学实际出发,将语文教学与审美教育相结合,充分发挥课堂主渠道和教材主载体作用,师生协力,群策群力,积极构建语文审美课堂,推进初中语文审美教育,进而实现素质教育。学校的具体做法有:

第一,在情境中感受美

所谓情境,一般来说既包括“情”,也包括“境”,有助于我们感受语文教学内容中的整体画面。双中在语文教学中,教师充分采用设立情境的方式来提高学生的审美能力。人教版初中语文中有很多描述自然风光及美丽景色的优秀文章,因而教师在讲解时,就需要为学生创设一定情境以调动其学习积极性。通过对优美词藻和段落的分析,让学生犹如置身于优美画面中。例如,在教学《春》时,学校教师就通过创建一定的情境来让学生从中感受语言文字的美。《春》是一篇写景散文,其中有对春风细致入微的描写:“吹面不寒杨柳风。不错的,像母亲的手抚摸着你……”通过细节描写,写出了春风的特点。这些特点正是通过感觉所体现出来,所以在教学过程中,教师有意识地让学生充满感情地朗读课文,并对其中的情感加以指导,使之读起来仿佛到了春天,听着春风在耳边轻轻吹着,看到色彩斑斓的花朵,还仿佛闻到了春天的气息。通过朗读课文,让学生感受到文字所描绘的生动画面,能听到、闻到、记在心中。学生发现了文学作品中所蕴含的意境,并通过耳朵、心灵来感受其中的美,不仅学习了相关知识,同时也可以获得美的享受。所以,双中教师在教学过程中高度重视、把握对审美的教育,把教材中所表达情感通过美的形式传递给学生,使其获得美的享受,并通过感同身受,获得更多的审美情感。

第二,启迪学生欣赏美

初中正是审美能力不断成长的阶段,此时的学生都愿意追求美好的事物。作为语文教师,应该在教学中努力帮助学生进一步剖析美景、美色,让他们更完整地感受美。在教学《紫藤萝瀑布》时,就可以让学生仔细阅读描写紫藤萝盛开的美丽语句,“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布从空中垂落。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”。教师不断地对学生进行启发。文章首先通过动态描写,“像一条瀑布垂下来”,写出了紫藤萝的多和密;再通过颜色描写以及运用拟人手法,写出了紫藤萝的美好和生机。学生可以通过文字展开想象,真正感受紫藤萝瀑布的美。教完课文,教师又通过让学生说说自己所看到的景色,并尝试用优美语言来描述的方式进行巩固。这样,不仅更好地掌握了课文内容,还让学生充分参与其中,激发了他们的学习兴趣。

第三,指导学生创造美

在课文中感受美,是为了能够创造更多的美好。双中教师在教学过程中,除了让学生在学习中感受美和审美之外,还努力让他们通过自己的加工、想象,转换成其他的美。还是以朱自清先生的《春》为例,在教学时通过让学生想一些与春有关的句子、诗词等来充分感受美。学生有的会说,“春天来了。你看,融化的冰水,把小溪弄醒了,叮咚,叮咚……”有的则说,“每到春天,红的如火的木棉花,粉的如霞的芍药花,洁白的如玉的月季花,竞相开放……一阵阵沁人心脾的花香,引来了许许多多的小蜜蜂,嗡嗡的边歌边舞”。有的学生还会用古诗词,“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,“好雨知时节,当春乃发生”……通过联想和想象,学生自己创造了美的意境。

总之,除了课堂上的审美教育,教师还应该鼓励同学们更多地走进自然,在大自然中体验美好。双杨初中在语文教学中进行审美教育的做法是很有借鉴意义的,需要我们去总结、去思考,进而推进初中语文课改,促进语文教育教学,以适应新时代对学校语文教育的要求。

(山东省潍坊经济开发区双杨店初级中学 庞立树 李迎春 张玉静)

 
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